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澳门威尼斯人线上娱乐网站:国际国内职业技术教育、高等教育、继续教育的基本定位

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世纪之交以来,世界发生了两大变化,即从工业化社会到智能社会,从一次性学术教育到终身学习。如果一个国家只依靠普及普通教育(甚至普及高等教育),而没有满足人力资源市场需求的职业技术教育和继续教育,就很难确保可持续的经济和社会发展。许多国家实施的技术和职业教育与培训(TVET)或生计教育(基于工作的教育)已成为德国、英国、澳大利亚和韩国等一些发达国家经济繁荣和社会进步的主要原因,并被视为许多发展中国家经济和社会稳定发展的关键。

根据联合国教科文组织2011年版的《国际教育标准分类》,普通教育是指旨在发展学习者的一般知识、技能和能力的教育。它通常使他们为同等或更高水平的教育做好准备,并为终身学习奠定基础。然而,职业教育包括培训,培训使学习者能够获得专业或行业特有的知识、技能和能力。完成包括实践培训在内的课程后,他们可以获得政府部门或劳动力市场认可的职业资格证书。它没有强调学位和文凭之间的联系。除正规教育外,标准分类还定义了非正规教育、非正式学习、附带学习或无约束学习。这些教育相当于继续教育,可以帮助终身学习。近年来,各国的技术和职业教育与培训也趋向于与高等教育和继续教育合并。2015年教科文组织《2030年教育行动框架》指出,"技术和职业教育和培训,包括大学和成人学习、教育和培训以及高等教育是终身学习的重要因素"

新中国成立后,正规学校教育的实施,在定位职业技术教育和业余教育的同时,大大提高了亿万人民的文化水平。改革开放之初,中共中央于1985年发布了《关于教育体制改革的决定》,中共中央、国务院于1993年发布了《中国教育改革与发展纲要》,为职业技术教育、高等教育和成人教育的改革与发展做出了一系列安排,特别是保持了“职业技术教育”政策制定的高度连续性。20世纪90年代,国家相继颁布了《教育法》、《职业教育法》和《高等教育法》。职业技术教育、高等教育和继续教育体系之间存在重叠关系。
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